Les politiques éducatives au Sénégal et en France ont intégré dans leurs systèmes éducatifs des enseignants non titulaires (non formés), en l’occurrence les vacataires et les contractuels. Il se pose alors dans ces deux pays la problématique des compétences professionnelles de ces enseignants qui n’ont pas été initialement formés, mais qui exercent le métier d’enseignement dans les mêmes conditions que les titulaires. Notre recherche a consisté, après avoir constaté que les compétences professionnelles des enseignants non titulaires, à défaut d’être remises en question, étaient plus ou moins contestées, dans et en dehors de l’institution scolaire, à regarder s’il leur était possible de développer des compétences professionnelles dans l’activité. Pour mener à bien notre recherche nous nous sommes fondés sur l’approche comparative comme méthodologie, en nous basant sur l’hypothèse que les enseignants non titulaires développeraient des compétences professionnelles effectives et incorporées dans l’activité, similaires à celles des enseignants titulaires. Cette approche comparative s’explique parce que notre idée a été de comparer les enseignants non titulaires aux titulaires qui bénéficient a priori d’une « légitimité professionnelle », et sont considérés comme compétents et professionnels, pour voir si leurs manières de faire et d’agir dans l’activité sont plus ou moins similaires, selon les critères du triplet de genèses. De plus, l’autoconfrontation simple, comme outil d’analyse, nous a permis d’analyser les commentaires et discours propres des enseignants non titulaires et titulaires sur ce qu’ils se voient faire et dire de leurs activités initiales. Au terme de l’analyse, nous avons pu valider l’hypothèse selon laquelle les enseignants non titulaires et titulaires développent effectivement des compétences professionnelles incorporées dans l’activité, similaires à celles des enseignants titulaires, même si en France la similarité est moins grande. Néanmoins, tout en notant l’importance de la formation initiale, nous avons préconisé la formation continue et la validation des acquis de l’expérience comme des moyens de professionnaliser les enseignants non titulaires en formalisant les compétences professionnelles qu’ils développent de manière incorporée dans l’activité.